“實踐是檢驗真理的唯一標準”向來就是我不變的信仰。從E-learning、M-Learning、Learning 2.0，企業大學、一直到近來如火如荼的微課和慕課…，不論是聽課、授課、或是親自制作線上課程，即使讀遍了國內外大量的文獻，若沒有經過一定程度的實踐，從失敗中累積心得與經驗，我是不會輕易妄自發表評論的。因此，當近來在全球創業圈吹起一股“創客 (Maker)”風潮，強調凡事親自動手實作，勇于挑戰大膽創新的精神，頓時讓我覺得心有戚戚焉，深有同感。今天，就和各位朋友探討，在當前 “互聯網+教育” 的大時代下，全球創客經濟的蓬勃發展對微課慕課的未來發展有什么影響，又將帶來什么樣的啟發？
創客的國際發展趨勢
在全球青年創業領域，“
創客教育”（又稱為“自造者”）無疑已成為當今最熱門的概念與話題。創客的概念來自于英文Maker的含意，通常是指自己動手制作，包含了軟件硬件設計與制造的實踐者。由于開源碼硬件平臺（如Arduinos）、3D列印機等工具，成本已經非常低廉，取得容易，創客們可以輕易將自己腦中的發明構想制作成實物。知名作家Chris Anderson甚至預估，“創客運動”將掀起新一輪的工業革命。
歐美教育鼓勵孩子們動手實作由來已久，美國硅谷的“車庫創業”就是因此興盛，創造一代繁華。大約從2008年起，專門支援創客的“
創客空間”率先開始在美國成形，以美國波士頓的工匠庇護所（Artisan’s Asylum）最為著名，此外在美國多處成立分支機構的TechShop，還有柏林的Wedding創客空間都是年輕創客們動手實踐自己夢想的園地。
因為創客，“
STEM”的教育理念近來也在世界各地被大力鼓吹，亦即科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）。根據美國聯邦教育部統計，未來十年需求最多的工作機會都和
STEM相關。為了刺激青年創新創業能量，帶動創業型經濟蓬勃發展，世界各國許多支援創客的相關計畫也紛紛出爐，許多大學近來開辦創客與創業相關課程，包含“創業團隊”、“創業主題”、“實作場域”與“驗證學習成果”等關鍵要素，藉由創客組成創業團隊，鼓勵學生動手實作，透過團隊協同交流學習，驗證所學如何在真實世界中運作。
創客 vs. 創課
那么，創客和創課到底有什么關系呢？首先，日常所接觸過的創客 (我自己應該也勉強算是一個)，基本上
創客空間都是成就動機與自學能力非常強的學習者，不論是3D列印、硬件、軟件的開發與設計，幾乎所有的學習過程都必須在互聯網上搜索全世界的相關資料，不斷在錯誤中嘗試，不斷修正，幷使用流利的英語和全世界同好在社群中相互交流與學習。你看，這不就是完成慕課最需要的自主學習精神嗎？
其次，所有的創客幾乎都可以說是微課或慕課的重度使用者。想一想，如果有: “如何以3D列印卡通公仔”、”如何自己動手設計 Arduino四軸飛行器無人機”、”如何設計Lego Mindstorm 機器人破解俄羅斯方塊”、”iOS 及Android游戲設計與開發實務”….等等微課或慕課線上課程，你認為會不會受到創客們歡迎呢？起碼，我自己就幾乎整天都在網上瘋狂搜索相關的信息。只要發現這類課程，通常我絕對是毫不猶豫地注冊、付費、上課，然后享受一段愉悅的學習之旅。所以，對于微課或創課來說，創客絕對是一個好市場。
結語
借鑒“
創客教育”精神，目前在國內的創課領域，在互聯網+的時代潮流中，應該要培養更多具備“創客精神”的人才，大力投入“創課”的行列。 什么是創客精神呢？不論定義如何，解讀是 : 創意、創新、創造、創業、合作、分享。不論是微課或慕課，在課程設計或是教學活動方面的規劃，都應該要加入更多的創意巧思，運用創新的教學模式及商業模式，開發嶄新的課程，創造更好的學習體驗。此外，在“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+教育”的浪潮中，微課或慕課絕對是創業領域的圣地，具備創客精神的人才，更是可以一抱負長才。
